Experto inglés David Hopkins: “Hay que ser mucho más firme con las universidades pedagógicas”

Santiago, 11 de octubre de 2007

Crear una agencia de apoyo para los profesores, que además se preocupe de lo que pasa dentro de la sala de clases es, a juicio del experto internacional en Educación, David Hopkins , la manera más directa que tiene hoy Chile de lograr mejoras en el corto plazo dentro de la sala de clases.

El especialista en Educación —quien está por sexta vez en el país— fue uno de los arquitectos de la reforma educacional de Inglaterra en tiempos de Tony Blair, cuando en ese país había una fuerte segmentación socioeconómica, la que se logró disminuir. Para conocer y transmitir esa experiencia es que el Ministerio de Educación lo invitó al país.

Hopkins en dos días ha liderado seminarios en Santiago y Concepción dando asesorías técnicas a los encargados del tema educacional de las municipalidades. Todo, a la luz de la nueva Ley de Subvención Preferencial, iniciativa que está por aprobarse en el Congreso y que le permitirá a los sostenedores de colegios que atienden alumnos más pobres recibir mayores recursos estatales.“Existe demasiada desigualdad”

Pese a que reconoce a Chile como líder en reformas educacionales entre los países no industrializados, dada la sistematicidad del trabajo realizado, también advierte falencias.
—Admiro mucho lo que se ha hecho en Chile en el tema durante los últimos 15 años. Las reformas que están preparando están muy bien intencionadas; sin embargo es necesario que haya un foco muy práctico en la calidad del aprendizaje de todos los niños, porque existe demasiada desigualdad en los logros de los escolares de los diversos sectores socioeconómicos.
Y enumera los puntos a su juicio todavía pendientes en el sistema chileno, de los cuales dos son prioritarios: profesores y municipios.

“En Chile se requiere un mayor nivel, grado y rango de habilidades docentes de lo que existe hoy”, dice. “Si lo que se busca es mejorar los aprendizajes de los alumnos, hay que mejorar el desempeño de los profesores. Para eso, necesitan herramientas y acceso a buenas prácticas docentes que hoy existen, pero no son compartidas en todo el sistema educativo”, agrega.
—¿Es necesaria una intervención docente?

—Absolutamente. Es de alta prioridad. Sabemos que es difícil transformar la formación inicial de los profesores, entonces una solución más rápida es mejorar el desarrollo profesional continuo, dando a los directores los recursos para que ellos entreguen a sus docentes lo que necesitan.

Y advierte que, a su juicio, “las universidades (que dictan carreras pedagógicas) se resisten mucho al cambio. Hay que ser mucho más firmes con ellas y crear una superintendencia que las inspeccione. Deberían incluso vincular las platas estatales que se le entregan a estas universidades con los éxitos en esas fiscalizaciones. Si ellas no cumplen con sus compromisos o no logran sus metas, hay que quitarles la plata”.Conflictos de poder entre municipio y colegio.

El otro “gran tema” es el rol del municipio. “Hoy hay conflictos de poder y la organización actual impide a la escuela tomar las decisiones y actuar como debería. Hay que cambiar la relación que existe entre el colegio y el municipio, porque los establecimientos necesitan más autonomía, especialmente en el área presupuestaria y personal, para lograr fuertes liderazgos”, dice.
Además, señala, “se supone que habrá una Superintendencia que fiscalizará la responsabilidad de los actores; pero se requiere crear en paralelo una suerte de agencia que se dedique al desarrollo curricular, la innovación pedagógica y entregar a los profesores estrategias que les permitan adquirir las habilidades para mejorar lo que pasa dentro de la sala”.n

Fuente: La segunda internet

ACOSO Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA

¿Qué es el Bullying o acoso escolar?

El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.

Características del Bullying

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.
- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.
- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.


Tipos de Bullying:

Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de forma simultánea:
- Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria.

- Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual.

- Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

- Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

REFLEXIÓN:

El acoso y la violencia en la escuela son actualmente el más grave problema para padres y profesores. Las muy a menudo dramáticas consecuencias han sensibilizado a la sociedad y generan ansiedad en toda la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres. Se agudiza aún más porque el problema se ha extendido –ya no se vincula a ninguna clase social, ni edad, ni barrio,...- también porque se ha hecho resistente –no es fácil erradicarlo- y sobre todo porque se ha hecho difícil detectarlo en su origen. Cuando se descubre suele ser tarde, doloroso y con efectos imprevisibles. Descubrir los indicios y pistas en las conductas, las situaciones que lo propician y los contextos de mayor riesgo implica saber qué observar y qué analizar. Posteriormente hay que abordar con determinación y sabiduría el incipiente fenómeno. Ésta es la mejor

http://www.bullying-in-school.info/es/content/home.html
http://www.el-refugio.net/index.php?option=com_content&task=view&id=806&Itemid=2

Tus apariencias

Buscar aparentar
Lo que no eres.

Nos entregas una imagen
que no corresponde a lo que sientes,
a lo que piensas
y a lo que vives.

Te gusta colocar condecoraciones
sobre tu vidad y tus movimientos
para conseguir admiración en quien te observa.

Te gusta hacer relucir tus cualidades,
tus aventuras, tus éxitos,
tus apellidos o heroísmos
para que las miradas sorprendidas
se concentren sobre ti.

Tienes necesidad de ser amado
Eso es todo.
Necesitas que los demás
te valoren y te estimen.
Yo también. Simplemente.
¿Quién no lo desea?

Sin embargo, para lograrlo
el camino es diferente.

Tu belleza
es ser exactamente lo que eres.

Tu verdad
es decir exactamente lo que piensas.

Tu valor
es mostrar lo que tienes
y ser transparente
en lo que haces.

Los demás te amarán
con tus propios pensamientos,
tus defectos y temores.

No necesitas adornos
para producir admiración.

No necesitas mostrar tus títulos,
para despertar simpatías.

Sé como eres.
Simplemente.

Dios te ama así,
sin ficciones ni caretas.

Porque así, tal cual,
eres hermoso ante sus ojos.

Recomendaciones para tratar con niños agresivos

Los expertos aconsejan a los padres que se enfrentan al problema de agresividad de sus hijos tener en cuenta las siguientes medidas:

- Promover la comunicación clara y directa con el niño.

Evitar diálogos confusos, evasivos, negativos o descalificadores.

- Dedicar tiempo a conocer sus gustos, aficiones, lo que hacen en el tiempo libre.

- Fomentar el reconocimiento positivo. Reforzarles y recompensarles por conductas deseables cumplidas. - Discutir respetando siempre las opiniones, comprendiendo sentimientos, pero mostrándose firmes ante las decisiones que se tomen.

- Acudir al especialista ante cualquier señal que indique la posibilidad de sufrir una enfermedad psiquiátrica: conductas delictivas (hurtos, robos), crueldad repetida con personas y animales, violencia física, gamberrismo.

Trabajando con mandalas

En la USS en el postgrado de Lenguaje y Comunicación se trabajo con la técnica de mandalas.

Aquí pueden observar a profesoras y alumnas trabajando en grupos.

Frases para reflexionar

- Enseñar es aprender dos veces. Joseph Joubert

- Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender. "Who dares to teach, must never cease to learn." (John Cotton Dana).

- El éxito de las acciones escolares no parte del hecho de la motivación mágica del profesor que dice "A" para que el alumno haga casi automáticamente "A prima", sino de la motivación interior que mueva al mismo alumno a realizar lo que se le propone. Parece ser que la LOGSE se va con el conductivimo a cuestas.

-En su sentido estrecho la educación, del Latín educare (conducir, guiar, orientar) y educere (hacer salir, extraer, dar a la luz), es el proceso que se organiza, desarrolla y se sistematiza en la institución docente, en función de transmitir los conocimientos y la experiencia histórico social de la humanidad y que debe conducir si se estructura una adecuada enseñanza, a la instrucción, el aprendizaje, el desarrollo y la formación de las alumnas y alumnos.

- No cambies la salud por la riqueza, ni la libertad por el poder. Benjamin Franklin

- "No hay necesidad de apagar la luz del prójimo para que la nuestra pueda brillar"

- A las plantas las endereza el cultivo; a los hombres la educación. Jean J. Barthélemy

- Bienaventuarado el que comienza por educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los demás. Juan C. Abella

- Cada cual debe aplicarse a la educación propia hasta el último día de su vida. Massimo Taparelli d' Azeglio.


Te invito a conocer mas frases que te harán reflexionar :

http://www.telefonica.net/web2/eseducativa/frases1.html

http://www.pensamientos.org/pensamientoseducacion.htm

http://www.psicologoescolar.com/ORIENTACIONES_GRATIS/lista_de_orientaciones_gratis_reflexiones.htm

Cultura entretenida para los colegios más pobres del país

La Ministra de Educación, Yasna Provoste, y el Director Ejecutivo de Televisión Nacional de Chile, Daniel Fernández, y el Presidente del Directorio del canal estatal, Francisco Vidal, firmaron hoy un convenio que permitirá que los niños y niñas de las 150 escuelas de menos recursos de nuestro país, reciban en sus establecimientos los documentales “Faros del fin del mundo” y “Altiplano: Chile más alto”, realizados por La Cultura Entretenida de TVN.

En el acto, efectuado en la Escuela Provincia de Ñuble, de San Joaquín, ambas instituciones se comprometieron a seguir trabajando en la difusión de la cultura, mediante la donación de 300 documentales que serán distribuidos en las 150 escuelas más pobres del país.

La Ministra Provoste, destacó que “TVN, el canal de todos los chilenos, se una al compromiso de Equidad y Calidad en la Educación, que trabajamos por concretar día a día en todas las escuelas y liceos del país”.

Esta es la segunda donación efectuada por el canal estatal, que ya el 2005 donó 150 documentales de producción propia, también para los niños de más escasos recursos.

“Ya hemos podido entregar documentales con el desierto más seco del mundo y con el fantástico mundo de la Ballena a los 150 establecimientos más pobres del país y ahora entregaremos otros 300 documentales, con la historia del Altiplano y Chileno y los Faros que alumbró el viaje de los Yaganes en el extremo sur”, dijo la Ministra.

La secretaria de Estado agregó que “gracias a esta iniciativa que hemos llevado a cabo en conjunto, podemos permitir que estos niños y niñas tengan la posibilidad de ir recorriendo nuestro país con imágenes e historias propias de nuestra geografía, fauna, flora y, por supuesto, de nuestra gente”.

Escuelas integran TIC principalmente para Gestión Documental

Con el objetivo de integrar efectivamente las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la gestión escolar, Enlaces y el Centro Zonal Costadigital de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso realizaron el estudio “Estrategias de apoyo al Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE) basadas en la utilización de TIC”.

La investigación reveló que el uso de recursos TIC para apoyar la gestión escolar está fundamentalmente focalizado en los esfuerzos para la gestión documental, en especial en las tareas de recolección y digitalización de datos con el propósito de informar a las autoridades correspondientes y a los padres sobre los desempeños y logros de aprendizaje de los estudiantes.

Respecto a los planes de mejora de los establecimientos, el estudio hace evidente la necesidad que los equipos directivos efectúen una autoevaluación sobre sus prácticas laborales cotidianas, debido a que las nuevas tecnologías pueden aportar eficiencia a sus procesos. En este sentido, los docentes directivos solicitan mayor apoyo para integrar sistemas de gestión escolar.

La investigación entrega, además, aportes relevantes sobre las potencialidades de las TIC en establecimientos que están en las fases iniciales, de contagio y de madurez, explicando caso a caso cómo se pueden implementar medidas para que optimicen el uso de las tecnologías en el mejoramiento de la gestión escolar.

Para alcanzar estos propósitos el estudio recogió la información de los directivos docentes que están aplicando su Plan de Mejoramiento Institucional y de esta manera, conocer el rol que tienen las TIC en su quehacer cotidiano y cómo aportan al desarrollo institucional.

El estudio fue dirigido por el profesor Eduardo Meyer Aguilera y, además contó con la participación de profesionales del Centro Zonal Costadigital y de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Para su realización trabajaron tres establecimientos educacionales de la Quinta Región.

Uso de Internet en la escuela

Cuando se piensa en Internet, se piensa inmediatamente en dos de sus aplicaciones más comunes, las páginas web y el correo electrónico. Sin embargo Internet es mucho más que eso. Internet es en esencia un medio de comunicación que rompe barreras de distancia y de tiempo. Con las páginas web se puede tener información desde cualquier parte del mundo y el correo electrónico permite la comunicación de una persona con otra sin importar la distancia y sin necesidad de que las dos personas estén conectadas a Internet al mismo tiempo. Además, en Internet existen otros servicios como los grupos de discusión en los que una persona se puede comunicar con todo un grupo y hay forma de compartir documentos que pueden contener texto, ilustraciones, fotografías, animaciones, audio y video.
Uno de los elementos básicos de la enseñanza-aprendizaje es la comunicación.
El alumno se comunica con sus compañeros y con el maestro, pero también se comunica con el contenido del curso a través de los libros y las notas y se comunica con sus amigos cuando los consulta para aclarar alguna duda o para obtener información que necesita para su curso. Cuando estas necesidades de comunicación pueden ser atendidas no solamente con los medios tradicionales del habla y la escucha y los medios impresos, sino que se aprovechan las características antedichas de la comunicación electrónica a través de Internet, la enseñanza-aprendizaje se ve fortalecida.
Sin embargo, el uso de Internet debe estar considerado en el diseño de las actividades de aprendizaje, como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos, con los mismos criterios que otros aspectos de la informática, es decir, tomando en cuenta el nivel de desarrollo cognoscitivo y la perspectiva de enseñanza que se persiga.